Рассуждая о параметрах качества образования, преподаватели высказывали разные точки зрения, соотнося их с результатами поступления в вуз и итогами предметных олимпиад, материально-технической базой учебного заведения, социализацией личности, мотивацией ребенка, проектными технологиями и т. д.
Оппоненты говорили о том, что качество образования — это не процент поступивших в вузы: «Есть масса выпускников, не имеющих высшее образование, но очень успешных в жизни, которые хорошо знают, что им для этого нужно».
По мнению многих, в первую очередь должны быть созданы условия для работы, чтобы каждый учитель и ребенок шли в школу с удовольствием. Скажем, преподавателю технологии для мальчиков А. Г. Вишневецкому из школы №13 Нерюнгри, ученики которого занимают призовые места в соревнованиях на уровне республики и Всероссийской олимпиады школьников, удалось достичь таких результатов «благодаря влюбленности в свою профессию, методически грамотно выстроенной индивидуальной работе с учениками, умению мотивировать их на конечный результат».
Полемика развернулась и вокруг IT-компетентности учителя. «Необходимо осознавать, что учеников все больше интересует информация сверх школьной программы, которую они находят в Интернете. Учитель безнадежно отстает», — говорили одни. «Неправда, таких почти не осталось», — возражали другие. «Речь не идет о пользовании компьютером, как печатной машинкой, в первую очередь это умение составлять образовательные программы, применяя возможности сети Интернет», — отвечали третьи.
Мы вполне согласны с одним из северных районов, что рассуждения о качестве образования нужно начинать с подготовки кадров в вузах и ССУЗах. Как пример северяне упомянули педколледж, выпускники которого при устройстве на работу пишут заявления с ошибками и к тому же имеют языковой барьер. Их коллеги, поддержав тему, перешли к обсуждению возрождения практики наставничества, возможностей карьерного роста молодежи, участвующей в учительских конкурсах, необходимости психологического сопровождения педагогов, эмоциональное состояние которых также влияет на качество образования.
Новый закон «Об образовании в Российской Федерации» закрепляет статус родителя как полноправного участника образовательного процесса. И в то время, как учителя из Алданского района пеняют на непонимание, в Хатасской школе (городской округ «Город Якутск») работают с родителями через музейную педагогику. У них практически нет ни одного ребенка, состоящего на учете.
В Чокурдахской начальной школе популярностью пользуется Школа молодого родителя. Мирнинская школа №24 объединяет всех для реализации профориентационной программы. АК «АЛРОСА» здесь отвечает за подготовку кадров, ученики — за выбор профессии, родители — за совместный досуг, воспитание ребенка на примере «человека труда», школа — за повышение качества воспитания и образования.
В Иенгре свои проблемы. Многие папы и мамы круглогодично находятся в оленстадах, дети живут в интернате. Как везде есть малоимущие, неполные, неблагополучные семьи. И тут главный помощник школы — совет родителей, который вместе с учителями контролирует посещение школы детьми, качество питания и проживания в интернате, проводит праздники и мероприятия. Главная цель — создание комфортных условий для детей, сохранение родного языка и культуры.
Обсуждая образовательные новации, учителя все-таки пришли к выводу, что в школе всегда должны присутствовать здоровый консерватизм и самый главный «заказчик», предъявляющий наиболее высокие требования к результатам ее деятельности, — время, в котором мы все живем.
Рекомендации и предложения, выработанные учителями в процессе двухдневных дискуссий, найдут отражение в докладе министра образования Якутии Афанасия Владимирова «Современные технологии — новые возможности качественного образования» на итоговом пленарном заседании январского совещания.